电工实训步骤篇1
【关键词】淘宝平台电子商务专业实训教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0029-02
随着全球电子商务的快速发展，我国的电子商务发展也十分迅速，对电子商务人才的需求量不断增加。为此，我国各大高校为满足国内对电子人才的广泛需求，纷纷开设了电子商务专业，以专门培养高素质的电子商务人才。然而，当前高校培养的电子商务人才并没有得到社会的广泛认可，大学生求职与工作能力相关的报告表明，电子商务专业毕业学生的就业率较低。本是一种新兴的热门专业，却拥有着较低的就业率，这不能不引起人们的深思。
一、当前电子商务发展对电子商务人才职业能力和素质的要求
一般而言，采购、推广、运营、客服以及仓储等是目前电子商务企业的主要业务岗位（具体见图1）。从电子商务企业业务岗位的设置情况来看，高校电子商务专业的实训教学应该注重培养学生以下方面的职业能力和素质。第一，必须掌握电子商务的组织构架和具体的运作流程。第二，不断培养和锻炼市场调查和市场预测的能力，全面掌握电子商务企业的采购流程和步骤。第三，能够熟练地使用和操作主要的网络营销设备和工具，运用有效的网络营销手段对电子商务的网站进行推广和宣传。第四，拥有顺利实施网络销售，策划网络促销的能力和策略。第五，善于运用网络电子商务中的客服技巧，清晰客户管理流程和方法。第六，精通Photoshop等软件。第七，对物流公司的操作步骤和运作方式有深入的了解和把握，善于与物流公司沟通和联络。第八，道德品质良好，具有良好的事业道德和事业精神，能够尽快融入到电子商业团队当中，善于与成员合作和交流。第九，热爱电子商务行业，有一直从事电子商务事业的理想和长远规划。国内各大高校应严格按照电子商务企业对各岗位的要求来进行实训教学，要求学生掌握基本的电子商务知识和技能，不断培养和提高实际操作能力、沟通交流能力、市场推广和促销能力、营销策划能力，准确预测电子商务市场能力以及独到、创新的电子商务市场发展眼光。
图1典型电子商务企业组织结构
二、高校电子商务专业实训教学存在的问题
（一）实训方法封闭，缺乏实际意义。在很多高校中，电子商务专业的实训教学模式是在微机房内借助仿真实训软件的帮助来进行实训教学。不可否认，仿真软件一定程度上模拟了电子商务企业的业务操作步骤和流程，使电子商务专业的学生对实际电子商务的运作方式有一定的了解。然而，仿真软件只是对真实电子商务运作模式的一种简化和模拟，是真实电子商务的压缩版，很多实际中存在的环节和步骤在仿真软件中不存在或者被简化，造成与真实情况出现较大的差距。另外，电子商务的发展日新月异，其运作流程和模式在不断地更新和变化，而仿真软件则具有很大的滞后性，无法反映实际电子商务最新的动态。而且，让学生在一个密闭的、孤立的、毫无电子商务工作氛围的微机房中进行电子商务的模拟训练，学生会逐渐对电子商务失去原本的兴趣和向往，也无法锻炼交流沟通、合作等能力，不利于综合素质的提高。
（二）工学结合难以开展且对口率不高。工学结合能够帮助电子商务专业的学生充分将基础知识、技能的学习与实践高度结合，及时学以致用，在真实的电子商务工作中不断巩固和温习新学的电子商务知识和技能，还能够进行实践创新，充分发挥主观能动性，逐渐深化对电子商务工作的认知。这样，学生能够为毕业后寻找电子商务类的工作打好扎实的思想和技能基础。如果发现自身不适合或者不想从事电子商务类的工作，也可以在学习期间及时调整方向和状态，为以后的就业做好计划。然而，实际情况是，很多电子商务专业的学生由于在毕业之前没有接触过真正的电子商务类的工作，导致进入电子商务企业工作后各种不适应和不顺畅，企业也不愿意接收没有经验的电子商务专业学生。
三、利用淘宝平台开展实训教学的具体实施
根据当前电子商务发展对电子商务人才职业能力和素质的要求，我国各中高职院校可以充分利用淘宝平台，通过开设网店、网店兼职和对外承接网店外包业务等实训教学方式，使电子商务专业学生的职业能力在真实的电子商务环境中得到不断地培养和提高。
（一）课程目标。越来越多的高校在培养电子商务专业人才的过程中，意识到实际能力的重要性，纷纷研究淘宝平台，根据淘宝平台的具体运作情况来开设相关的专业课。在课程的具体教学过程中，电子商务专业的教师一改传统的教学方式和教学理念，采用项目教学法开展实训教学。项目教学法的具体操作是：教师以网店经营的典型工作任务为主要教学内容，以培养学生网店主要岗位职业能力为教学目标，严格依照淘宝网点运营的工作流程来设计科学的实训项目。在项目教学的整个过程实现了教师的“教”、学生的“学”以及教师和学生的“做”的统一。每次教学都是学生在淘宝平台开店的一次经历，店铺推广、商品促销和客户服务等一系列的网络营销能力不断得到培养和锻炼。
（二）课程内容。电子商务专业的课程教学围绕四个项目来开展，这四个项目名称依次为网店开设项目、网店管理项目、推广促销项目和客户服务项目。第一，网店开设项目。将网店开设项目分解为三个小任务：开店准备、交易安全和注册认证。开店准备任务的能力训练目标是掌握网上市场调查与分析方法；交易安全任务的能力训练目标是维护计算机及网络安全；注册认证任务的能力训练目标是掌握电子商务平台的使用技巧。第二，网店管理项目。网店管理项目又可以分为商品管理、店铺管理和物流管理三个任务。商品管理任务的能力训练目标是掌握采购管理、定价策略、商品拍摄、图片处理、文案写作及其相关的知识和技能；店铺管理任务的能力训练目标是培养名称营销、店铺装潢和网络促销的能力；物流管理任务的能力训练目标是掌握物流配送及其相关的流程和步骤。第三，推广促销项目。推广促销项目可以分解为店铺推广和店铺促销两个任务。店铺推广任务的能力训练目标是锻炼网络推广和传统推广的技能；店铺促销任务的能力训练目标是锻炼活动策划和网络促销的能力。第四，客户服务项目。将客户服务项目分解为销售服务和投诉差评两个任务。销售服务任务的能力训练目标是不断提高交流沟通、客户服务以及顾客管理的实力；投诉差评任务的能力训练目标是磨炼危机公关的能力。
（三）课程实施。电子商务教研组和教师要依据学生的网店实际经营能力的发展情况，将实训课程的教学划分为三个阶段和层次。（1）开设个人网店。开设个人网店这个阶段的主要实训教学目标是让学生掌握网店开设的基本流程和基本技能。教师要让学生首先在淘宝平台上完成注册、完成实名认证、开设自己的网店的任务。学生根据教师的教学步骤和流程，逐步在自己开设的个人网店中进行相应的操练，严格依据淘宝网店运营的步骤逐个进行市场调查分析、商品拍摄图片处理、网络推广促销、客户服务及管理和店铺运营管理，并且让学生进行反复操练，直到熟能生巧，融会贯通。这样一来，课程结束之后，每一位电子商务专业的学生都拥有自己的网店，拥有经营网店的技能和素质，初步成为一名淘宝网店店主。（2）打造小组“旗舰店”。打造小组“旗舰店”的实训教学目的是逐步培养和提高学生的团队合作意识和协同经营能力。教师将全班学生分为若干个小组，每组有成员4～5人，要求每个小组打造本组的淘宝“旗舰店”。“旗舰店”的任何经营活动均由小组内部所有成员共同完成。例如，小组可以采取轮岗的方式，由小组的成员轮流经营“旗舰店”，这样，每个成员都可以真正意义上经手“旗舰店”的经营，熟悉“旗舰店”的经营流程和步骤。分组合作经营淘宝“旗舰店”的方式不仅能够让学生进一步深化对整个电子商务流程如采购、定价、营销、支付、物流、客户管理及服务等的了解，还能够锻炼每个小组成员处理实际问题的能力，提升了学生的网店经营管理水平，加强了学生的团队意识，让学生充分感受到团队合作的重要性。（3）在淘宝网点做兼职。在淘宝网点做兼职能够很好地锻炼和培养学生的职业技能，提高他们的综合职业素养。随着淘宝平台发展的越来越完善，众多的淘宝网店为电子商务专业的学生提供了广泛的工学结合的平台和机会。教师在完成了以上两个阶段的教学之后，要求学生根据自己的兴趣爱好，在网上各自找寻一份淘宝网店的兼职工作。这样，学生就能够获得真正意义上的实训机会，将实训教学中所学的一切关于电子商务的知识、技能和相关能力综合运用到真实淘宝网店的运营中去，进一步深入对电子商务内涵和精髓的认知，深化和巩固淘宝网店运营的各项技能，为自己以后从事电子商务工作做好充分的准备工作。
淘宝平台为广大电子商务专业的学生提供了一个广泛而有利的实训平台，有利于学生提前掌握电子商务运营的流程和所需的能力，为日后自身正式参加电子商务类的工作做好全面的准备。
【参考文献】
[1]苏红霞.高职电子商务专业基于淘宝平台的实训教学探究[J].高教论坛，2013（4）
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[4]李燕，沈瑾.基于淘宝网店运营的电子商务实训教学项目设计[J].科技创业月刊，2012（11）
[5]徐兆畅.用淘宝等交易平台构建新型电子商务实训模式[J].科技广场，2012（9）
电工实训步骤篇2
一、教学目标分析
基于职业教育“实训”“应用”为特征的教育模式，本课程教学的重点应放在企业多种经济业务处理模拟上，让学生熟悉不同类型财务软件处理会计业务的全过程以理解电算化操作的工作流程，增强学生会计电算化核算岗位实战能力。
二、学习者特征分析
中职院校会计专业学生都是初中毕业，知识接受能力、电脑的应用基础较差，学习会计信息系统操作与应用有一定困难。
三、教学环节设计
为了让学生快速有效地掌握学习，教学设计的主要思路分为以下几个步骤：
1.情境创设
ERP环境下电算化系统会计核算处理，比起单模块环境下有更严格的要求，在教学过程中，在每个情境下再设计若干个工作任务。如设计11个单项实训和2~3个综合实训，确立商品流通企业、制造企业、通信企业三个行业作为会计电算化项目，每个项目下包括会计核算全过程。
2.信息资源提供
进行系统和软件功能操作方法介绍时，教师可用多媒体和投影仪为辅助，用5分钟演示讲解操作步骤方法，10分钟引领学生一起操作，之后，10~20分钟学生操作练习。教学演示中要重点结合会计处理程序讲清操作流程，同时讲清各模块包含的逆返操作功能。
3.自主学习任务设计
以一个制造企业一个月的经济业务为例进行实训，要求学生用电算化软件操作账务处理。子任务如下：数据资料准备、账套初始化任务、录入记账凭证、凭证查询、期间损益结转、生产成本结转、销售成本结转、本年利润结转、生成后的凭证必须完成凭证审核与记账、编制资产负债表、利润表、自定义表的编制、打印报表、工资管理、员工数据录入、工资数据录入，工资系统日常使用初始化、业务处理、期末处理、数据查询统计、固定资产管理、固定资产原始数据分析录入、固定资产调拨、计提折旧、清查等处理，往来账初始化、往来系统使用、往来户档案管理、往来账查询与打印等。
4.协作学习环境设计
实训前将学生分成若干组，每组组成一个财务部，组员分别担任企业的会计主管、会计员、出纳员。老师根据实训资料布置工作任务，制定工作计划，由各小组自主完成。在实训过程中，学生相互交流、合作、主导学习，老师进行指导。课前准备好相关材料，如凭证等。将学生分成若干组分组讨论项目，每组4个人，学生讨论分别担任出纳人员、账务处理员、会计主管、单位负责人。实施项目任务发放学习任务书，小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行工作，教师根据学生的实施情况，提示学生操作顺序。
5.学习效果评价
电工实训步骤篇3
关键词：机电专业实训教学八字法
中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）03-0260-01
机电专业是一门理论性和实践性都很强的专业，专业理论知识涉及面较广，专业技能要求较高。中等专业学校机电专业的学生主要来自于初中毕业生，这些学生学习机电专业有较大难度。在教学中要抓住重点，突破难点，激发兴趣，必须重视实训教学。一般说来，实训教学应重点抓好以下八个方面：
1备
机电专业的实训既涉及机械设备方面的内容，又涉及电气设备方面的内容；既有传统的金工实训，又有现代的数控车床实训。由于实训内容既多切杂，学生往往是开头兴趣十足，中途却畏难而退。所以，在实训之前，教师必须要有充分准备。根据机电专业培养目标，笔者认为这个环节务必要做到“三备、三落实、三到位”。“三备”是指：一备场地，在实训之前，深入场地了解实习工位情况，对设备、工具、量具进行清理、归类和检修；二备学情，既充分了解学生的兴趣、爱好和特长，又要充分了解学生理论知识掌握情况，以便在实训过程中有针对性地进行指导；三备实训内容，提前做好实习计划、实习预算和实习教案。“三落实”是指：落实好实训前的组织管理工作、落实好实训前的物质准备工作、落实好实训教学中应急预案。“三到位”是指：操作技能训练计划制定到位；安全制度、实习纪律、质量保证措施和提高工作效率措施宣讲到位；实训教师的启导、指导、疏导到位。总之，准备工作越充分，实训工作就越有条理，学生收获就越大，积极性和主动性就越高。
2讲
有的机电专业老师认为，实训工作重在动手，要想使学生主动参与，全面参与，必须要少讲多练。这种观念是对的，但这并不是说“只练不讲”，“讲”是为了指导学生更好地“练”。实训前，教师首先要讲清实训内容、目的和要求；实训项目操作时，要逐一讲解操作要点、步骤、注意事项；实训项目完成后，讲评存在的问题并给予指正，加深学生对实训的印象。此外，教师还应启发学生讲：讲明实训项目的意义；讲清实训时的纪律要求；讲全实训操作的具体步骤和程序；讲透实训的体会和改进意见。
3演
学生训练前，教师先演示操作实训项目，对操作中出现的特征与现象要予以提示，操作中的关键步骤与手法要给以交代，让学生能正确、规范、安全地操作。这个环节应注意以下几点：一是教师的演示要在课前精心准备，确保科学性和准确性；二是演示时要面向全体学生；三是演示时注重理论联系实际。
4练
学生训练是技能教学的主要任务。经教师讲解与演示后，应让学生亲自动手训练，根据训练项目的特点，或学生分组协作，或独立训练。练习初，学生以模仿教师的操作为主，逐步熟悉工具、设备的使用、实训项目的操作步骤与要领；当学生学会实训操作后，再进行独自练习，使学生能系统地、熟练地掌握专业基本的、实用的技能。各项目只有通过学生亲自操作训练，学生才能体验设备的运行、仪器与工具的使用性能特点，才能印证课堂上所学的理论知识，才能懂得工作中如何互相配合与协作。
“练”这个环节既要体现学生的自主性，还要体现学生的创造性，更要体现理论与实践的同步性。例如，当学生学完了异步电动机这一部分内容以后，可以给学生布置这样一个实训项目：要求他们设计与装配一个电动门。学生就会对照所学理论，不断地思考、分析、直至解决问题。
5观
中等专业学校的学生对专业实训是很感兴趣的，但由于平时动手机会少，在操作时显得比较笨拙。虽然实训前，教师已把实训内容进行了讲解、演示，而学生平时对专业知识的掌握、领悟能力、课堂注意力的差异，会导致学生在实际操作中表现出的境况不一。因此，学生在操作训练时，要求教师加强对学生操作的观察，关注他们的实训态度、操作行为，及时指正不当操作；同时要求学生加强对操作项目的观察，关注实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，培养学生认真、专注、细心、耐心的职业习惯。
6问
随着技能实训的进行，为了解学生对实训内容掌握的程度，使学生重视设备与仪器上出现的种种现象，引导学生依据专业知识来分析某些现象，实训中师生间的交流就显得极为重要。教师除经常性地了解学生的操作情况，及时解决发现的问题，教师还应有针对性地向学生提问，与学生一起讨论实训中出现的特殊情况和突出问题，促使学生面对实训情境，触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。
7议
机电专业的实训教学还应倡“议”思“辩”，既要用理论指导实践，还要在实践中验证所学理论。我们可以在实训项目结束后，有意识地把易于混淆的概念、容易错解的题目抛给学生，挑起学生争论，引发学生思辨。例如：在“电源电动势”这一项目实训后，让学生对电源与电压的大小、方向关系作一分析，使学生人人参与到讨论中来。这样，既有利于开启学生的思维，又有利于引导学生自己发现自己的错误，其效果远大于教师“苦口婆心”的讲解。
8检
实训结束时，教师要对学生的操作练习进行检查和验收。具体说来就是：学生先对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，学会自行处理发现的问题；再由教师进行验收，给出技能实训的评价，学生无法解决的问题，要与其一起分析、解决。由此来培养学生发现问题与解决问题的能力，提高他们的职业技术素养。
实训教学“八字”法可以使学生更好地掌握职业技能技巧、养成良好的职业习惯、激发学生学习的兴奋点，使学生经实训的观察、提问、训练，而引发他们对问题的思考与探索。
参考文献：
电工实训步骤篇4
关键词：对口单招电子装配技能训练方法探讨
专业技能是中等职业学校对口单独招生考核主要内容，其目的是考核学生在校期间专业技能学习及掌握情况。技能考核内容依据电子整机装配工艺课程。在这门课程教学及技能训练中，不仅要让学生具有相关的电子技术基础知识，更要让学生掌握电子装配工艺和实际操作的方法。
一、电子装配技能训练的内容及步骤
1.训练内容
训练内容主要包括手工焊接的训练，元器件的引脚成形，元器件的筛选与性能检测，电子装配中工具及仪表的使用技巧，印制电路板的结构组成及使用，整机装配工艺与要求，元器件的拆除和电路的通电检测及故障排查等。
2.训练步骤
（1）元器件的筛选与性能检测。这一环节，主要应该达到以下要求：
①熟练背诵“色环表”，以便快速准确地对色环电阻进行测试和读数（注意：计读数时必须带上相应的单位）。
②每人准备一小块泡沫板，筛选结果按序插入泡沫板上“定位”。
③对于小的轻的元器件，一般要求学生左手拿元器件，右手拿表笔进行测试，测试别强调元件的引脚不能弯曲过大，以防测试后不能恢复原状。
④先目测元器件的外观，主要看元件的外观有无损伤及引脚有无氧化现象。
⑤掌握万用表的使用步骤：挡位（确定测什么）——量程（测量的范围）——调零（测量前让万用表的指针对准零刻度线）——极性（确定被测的参数是否有正负极之分）及存放注意事项。
（2）手工焊接及整机装配训练。手工焊接以及整机装配训练具体要从以下几个方面加以引导。
①焊接的操作要领“五步法”。即准备—加热（注意加热的部位及方向）—加焊料—冷却—清洗。控制好时间和温度；左手拿焊锡，右手拿电烙铁；注意焊料及焊剂
的量。
②整机装配。从简单的基本放大电路、门铃电路、声光控电路、报警电路等电路的制作开始，最后可以进行集成功放、集成运放、集成电源、万用表、收音机等电路的制作，这样反复训练，掌握好手工焊接的基本功及装配工艺，特别注意导线端头与印制电路板及其他器件的焊接。
③注意点。一是电烙铁的处理：烙铁头必须光亮整洁，上面需附上一层薄薄的焊锡，工作时必须放在特定的烙铁支架上及防止碰撞或烫坏工作台。二是元件焊接时按要求先低后高，不耐热元件最后焊接。部分元件要分清管脚排列，正确焊接。
（3）电路的通电测试与故障排查。
①通电测试。通电测试包含静态测试和动态测试两个部分，动态测试难度偏大所占比重也大。静态测试时只给电路加直流电源，调试数据使得电路工作在某个状态；动态测试要在施加直流电的同时再按要求给电路输入一个信号，此过程要用到万用表、直流稳压电源、示波器和信号发生器等设备。
②故障排查。只要前面元件的筛选与检测且焊接过程不出错，电路基本上不会出现故障。然而，学生在训练过程中出现故障是普遍现象，但是能独立排查的不多。主要涉及电阻色环误读误判、二极管和三极管管型或管脚极性判断不准、集成块管脚装反等等。针对这些情况，笔者采取同一个电路练一次考一次的方法，严格训练学生，效果很好。
③注意点。第一，学生能熟练检测和操作设备，如示波器、信号发生器和直流稳压电源等。第二，学生能理解电路的原理，操作时注意用电安全，文明操作。
二、电子装配技能训练的教学措施
1.多举并用，激发学生学习的兴趣
（1）实例激起兴趣。教学中以简单且实用的电路作为实例，使学生感觉学有所用，例如：功放电路，学生焊接成功后可以播放喜欢的流行音乐；小型收音机，学生成功组装后可以收听部分电台信号等。
（2）竞赛激发兴趣。利用学生争强好胜的心态，将学生分组比赛，并设置适当的奖励措施。这样一来，班级里就会出现“你追我赶”的现象，营造良好的学习氛围。当然，要适时的鼓励落后的学生，让他们看到自己不足的同时也能找到目标，“被肯定”是每个学生都想要的。
2.任务驱动，指导学生进行小组合作学习
“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学任务巧妙地隐含在每一个任务之中，从而实现教学目标的一种模式。
电工实训步骤篇5
2010年AHACPR和ECC指南的最新进展是对成人和儿科患者(包括儿童和婴幼儿,除外新生儿)基础生命支持(BLS)的顺序从“A-B-C”(开放气道-人工通气-胸外按压)到“C-A-B”(胸外按压-开放气道-人工通气)的变化。尽管专家们同意这样做能减少从识别到初次按压的时间,但他们也知道,这种对已建立起来的“A-B-C”顺序的改变,需要对每一个曾受过CPR培训的人员进行重新培训。2010年AHACPR和ECC指南推荐的这种改变基于以下原因。
(1)绝大多数心脏骤停患者是成人。而在各种年龄段的心脏骤停患者存活率最高的是那些有目击者的心脏骤停,而且初始心律是心室纤颤(VF)或无脉性室性心动过速(VT)患者。在这些患者中,CPR关键的初始部分是胸外按压和早期除颤。
(2)在A-B-C顺序中,当施救者开放气道以进行口对口人工呼吸、寻找防护设备或者收集并装配通气设备的过程中,胸外按压往往会被延误。更改为C-A-B顺序可以尽快开始胸外按压,而通气延误时间能尽量缩短至仅为完成第一轮胸外按压的时间(30次胸外按压大约在18秒钟内完成)。
(3)
(4)医务人员根据心脏骤停的最可能的原因而改变急救程序是合理的。例如,如果发现1名患者突然倒地,而现场仅有1个医务人员时,该医务人员可能会认为患者突发心室纤颤(VF)型心脏骤停;一旦该施救者证实该患者无意识,无呼吸或仅有叹气样呼吸,这名施救者必须立即激活急救反应系统,拿到自动体外除颤器(AED)后进行电除颤,然后实施CPR操作。但对一名推测为淹溺或其他原因导致的窒息性心脏骤停患者,在呼叫急救反应系统之前,先给予大约5个循环(约2分钟)的传统CPR(包括人工呼吸)。对于新生儿,心脏骤停的最可能原因为呼吸因素导致的,复苏程序应当为A-B-C顺序,除非已知是心脏原因导致。
基础生命支持
基础生命支持(BLS)是挽救心脏骤停患者生命的基础。成人BLS的基本面包括快速识别突发的心脏骤停和激活急救反应系统,早期完成高质量CPR,尽早电除颤。2010年AHACPR和ECC指南包含了几个重要的变化,也包括一些以前强调的部分。
2010年AHACPR和ECC指南的几个关键变化
简化了BLS程序,删除了“看、听和感觉”程序。完成这些步骤需要花费时间,得到的结果也可能与病情不符。由于这个原因,2010年AHACPR和ECC指南强调对无意识、无呼吸或无正常呼吸(如仅有叹气样呼吸)的成人患者快速激活急救反应系统,即刻开始胸外按压。
鼓励未受过培训的救援者进行单纯胸外按压的CPR。未受过心肺复苏训练的救援者能够比较容易地进行单纯胸外按压,以及较容易接受调度员的电话指导。
在给予人工呼吸之前,先进行胸外按压(C-A-B而不是A-B-C)。胸外按压可立即实施,而调整头的位置,要达到密封并进行口对口人工呼吸或获取和装配球囊面罩都需花费时间。开始CPR即给予30次胸外按压而不是2次通气,可减少首次按压延迟。
确保实施高质量CPR的方法越来越受关注。充分的胸外按压需要足够的按压频率和深度,保证胸廓每次按压后完全回弹,重点强调的是,尽可能地减少按压中断以及避免过度通气。训练必须集中在确保正确的实施胸外按压。对成人心脏骤停患者来讲,推荐的按压深度已由4～5cm增加到≥5cm。
医务人员在复苏时完成的许多任务如胸外按压、气道管理、人工呼吸、节律判定、除颤以及使用药物(如果需要的话),可由一支受过良好训练的医疗团队在特定的环境中实施。当复苏者一个人时,他可呼叫其他医疗救援团队成员。医疗救助人员的训练必须集中在建立一个团队,如果多个急救者到达现场,每一个成员能迅速各司其责。当其他人员到达时,心肺复苏的各个环节可有序地分配给每个医疗团队成员同时完成。
2010年AHACPR和ECC指南继续强调的重点
早期识别成人心脏骤停是建立在评估病人的反应以及没有正常的呼吸基础上。心脏骤停患者一开始可能有叹气样呼吸甚至表现为癫痫样发作。这种非典型表现可能使施救者困惑,导致呼救或开始CPR延迟。培训的重点必须集中在使救援者警觉心脏骤停的特殊表现。
尽量减少有效的胸外按压中断,直至恢复自主循环或终止心肺复苏。任何不必要的胸外按压中断(包括实施必要的人工呼吸间歇过长)都可降低CPR的有效性。
医务人员脉搏检查不再重要。识别脉搏跳动比较困难,当血压很低或测不出时,甚至受过良好训练的医务人员也常常错误地判断有无脉搏跳动。医务人员测定脉搏是否跳动的时间不能>10秒。对患者实施胸外按压,随后发现患者不是心脏骤停,也很少能导致严重的损害。如果救援者发现一个无意识的成人,必须呼叫急救反应系统。如果一位成年患者突然倒下,没有意识,没有呼吸或呼吸异常(比如仅有叹气样呼吸),施救者不要尝试检查脉搏,而必须假定是心脏骤停。
电除颤治疗
2010年AHACPR和ECC指南更新了应用心脏起搏治疗心动过缓以及电复律和电除颤治疗快速性节律异常的最新数据。在院外公共场所配置AEDs是急救系统生存链中非常关键的一环。为了提高心脏骤停患者的最大存活几率,在心脏骤停最初的时期内,3种行为至关重要,激活EMS系统、实施CPR和电除颤仪的操作。
在除颤前进行较长时间的CPR是否能提高心脏骤停患者的存活率是一个长期关注的问题。早期的研究显示,在除颤前给予1.5~3分钟的CPR,能提高EMS到达之前已持续了>5分钟的心脏骤停患者的存活率。然而,最近的两个随机对照临床试验显示,除颤之前给予CPR并不能改善预后。如果现场有≥2个救援者,必须在准备除颤仪的同时进行CPR。
对室颤给予1次电除颤的方案没有改变。证据表明即使是非常短暂的CPR中断也是有害的。因此,救援者必须尽量缩短停止按压和给予电除颤之间的间歇,给予电除颤后必须立即重新开始CPR。
在过去的10年里,双相波电除颤被证明在电复律和电除颤方面比单相波除颤更有效。然而,没有临床数据比较各种双相波除颤仪之间的疗效。也没有研究证实不同波形的除颤仪是逐渐增加除颤能量还是固定随后的除颤能量更有效。然而,如果手头上有更高的能量可以应用,他们可能考虑初始的除颤能量能不能有效终止心律失常。
在过去的5~10年内,许多随机临床试验比较了双相波和单相波转复房颤的疗效。电转复房颤的有效能量具有波形特异性,一般波动于120~200J之间,这取决于电除颤仪的制造商。因此,房颤电复律推荐的初始双相波能量是根据制造商建议制定的,即120~200J。如果初始的电转复不成功,复律者应逐步增加能量。成人房扑和其他室上性快速性心律失常的电转复一般需要较小的能量,初始能量为50~100J即足够。如果初始电转复失败,操作者必须逐渐增加能量。如果用单相波除颤仪对成人房颤电复律,起始能量应为200J,如果未能成功转复,应逐渐增加能量。
数个最近的临床试验集中研究了经皮起搏。起搏治疗并没作为常规推荐用来治疗心搏停止的心脏骤停患者。三个随机对照试验表明,辅助医疗人员或医师应用起搏治疗院外或院内(急诊室)心搏停止的心脏骤停患者并没提高入院率或存活出院率。然而,医务人员准备开始对阿托品或其他变时药物(加快心率)无反应的缓慢性心律失常患者临时起搏是合理的。
心血管高级生命支持
2010年AHACPR和ECC指南继续强调好的BLS(快速实施高质量的CPR,尽可能的减少按压中断,对VF/无脉性室速的心脏骤停患者数分钟内即给予电除颤)是ACLS成功的基础。生命链中的新的第5链以及第9部分“心脏骤停后监护治疗”[2005年AHACPR和ECC指南中高级生命支持(ACLS)部分中的条款扩展]强调了在识别心脏骤停后即开始、自助循环恢复后到出院以及出院后的多个环节给予综合的多学科治疗的重要性。关键的ACLS评估和干预在BLS和患者具有良好神经功能的长期的存活率之间架起一座必要的桥梁。
在气道管理方面,2010年AHACPR和ECC指南对成人心脏骤停患者提供了一个重要的新的推荐:应用二氧化碳波形图进行定量分析以确定和监测气管插管的位置(I级)。除此之外,在CPR期间的气道管理,应用声门上气道设施继续作为气管插管的替代。最后,不再推荐对心脏骤停患者气管插管时常规对环状软骨施压。
2010年AHACPR和ECC指南中有几个关于治疗症状性心律失常的重要变化。基于新的证据表明腺苷的安全性和潜在的有效性,当节律规整以及QRS波为单一形态时,目前腺苷被推荐用于诊断和治疗稳定性的、形态一致的宽QRS波心动过速。对症状性的或不稳定性的心动过缓,当阿托品无效时,推荐静脉注射变时性药物,这同体外起搏具有同等疗效,可以作为体外起搏的替代方案。
2010年新的AHAACLS重点集中在能最大限度地改善预后的措施上。强调给予高质量的CPR,尽量减少中断,对VF/无脉性VT给予电除颤。尽管仍然推荐建立血管通路,应用药物,放置高级导气管,但不能导致胸外按压的明显中断和电除颤延迟。此外,阿托品不再推荐常规用于治疗无脉性电活动(PEA)/心搏停止。
无论是应用机械参数(比如监测胸外按压的速率和深度,胸壁的完全回弹,按压的时长和中断的持续时间,人工通气的次数和深度)还是生理参数[呼气末二氧化碳分压(PETCO2)],胸外按压放松时期的动脉压,或中心静脉血氧饱和度(ScvO2)都被推荐用于实时监测和优化CPR质量。当使用二氧化碳波形图进行定量分析时,指南目前推荐应用PETCO2值监测CPR质量和识别自主循环是否恢复。
最后,2010年AHACPR和ECC指南仍认识到当心脏骤停患者自主循环恢复后,不能终止ACLS。在新指南里,复苏后治疗和管理得到了明显扩展,现在包括一个新的心脏骤停后早期治疗法则。
心脏骤停后的治疗
2010年AHACPR和ECC指南认识到对自主循环恢复后的患者收入院后,给予系统性治疗和多学科联合治疗日益显得重要,这样能明显改善神经功能完好存活率。第9部分“心肺复苏后治疗”确认了对自主循环恢复后收入院的心脏骤停患者给予集束化目标靶向治疗和干预以获取最佳预后的重要性。我们推荐对心脏骤停后的患者持续性地给予综合的、整体性、多学科系统性治疗。心脏骤停后治疗的初始和后期的关键目标包括以下内容。
使自主循环恢复后的心肺功能和其他重要器官的灌注最优化。
转运到一个具有综合性的具有心脏骤停后系统治疗能力的医院或重症监护中心。
识别和治疗急性冠脉综合征(ACS)。
降低体温治疗使神经功能恢复最佳化。
电工实训步骤篇6
关键词：虚拟仿真；Matlab；电力电子技术；实验实训
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）02-0134-02
作者简介：王波（1982-），男，浙江义乌人，博士研究生，副教授，研究方向：电工、电子和自动化
一、引言
电力电子技术是目前最活跃、发展最快的一门新兴学科，且广泛应用于工业、交通、IT、通信、国防以及民用电器、新能源发电等领域，它的应用领域几乎涉及国民经济的各个工业部门。
二、电力电子技术课程教学现状
当前高职院校基本都采取理论教学加实践操作的模式进行电力电子技术课程的教学。首先，讲解电力电子器件的工作原理、特性以及使用方法；然后对各种变流电路（包括整流、逆变、斩波和交流变换等）的电路构成、工作原理和波形等进行分析；最后在实验实训台上进行实操、搭建电路、观察波形等进行验证。电力电子技术课程本身属于电类各专业课程中较难的课程之一，教学对象又为高职学生，他们理论基础差，计算能力弱，因此教学重心一定偏向实操。然后，在对电力电子电路进行实验实训分析的过程中，由于电力电子器件具有非线性等特点以及电力电子电路的复杂性，造成实验实训结果不明显，单从示波器显示波形不能很好地检测电路的正确性。而且电力电子技术的实验实训都涉及到220V或者380V的高电压，具有一定的危险性。往往造成学生实验实训项目做得迷迷糊糊，不知道结果是否正确，即使知道错误了也很难进行排故，导致学生学习兴趣减低，形成恶性循环。
三、虚拟仿真技术在电力电子技术教学中的应用
虚拟仿真技术是近年来随着计算机技术迅猛发展而逐步形成的一类实验研究的新技术，它在各类专业各种类型的课程当中被广泛应用。虚拟仿真技术的优点主要有：（1）实验硬件门槛低，基本不需要专业的实验设备，只需要普通计算机即可；（2）实验过程安全可靠，不涉及高电压、高电流；（3）实验过程迅速、结果清晰明显，能快速地在计算机屏幕上显示所需要的所有结果，一目了然；（4）纠错排故简单，基本的仿真实验修改只需要在仿真环境下进行器件或者连接的修改。鉴于以上优点，虚拟仿真技术在电力电子技术课程实验当中进行应用十分合适，并能有效地提高电力电子技术课程的教学效果。目前，可对电力电子电路及系统进行虚拟仿真的软件较多，如Matlab、Pspise、Saber以及Multisim等。这些模拟仿真软件的出现，为电力电子电路及系统的分析提供了方便、有效的手段，大大简化了电力电子电路及系统的设计和分析过程。其中Matlab软件由于其Simulink环境下提供的SimPow-erSystems工具箱在电力系统分析、电力电子电路分析中令人满意的表现、友好的界面和模块化的形式受到广大用户的青睐。根据电力电子技术课程教学的要求，结合课程实验操作内容，我们设计、建立并实现了涵盖高职教学要求的十五个电力电子技术Matlab仿真项目。下面以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行模拟仿真的方法和步骤。
四、仿真实例
本节以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。直流升压斩波电路是典型的直流斩波电路之一，它通过电容、电感元件的储能以及电力电子器件（此处使用IGBT）的通断控制，使负载上得到比电源电压高的电压。根据电路原理图，在Matlab的Simulink中建立直流升压斩波电路仿真模型，步骤如下：
1.仿真平台建立。启动MATLAB，进入MATLAB环境，点击工具栏中的Simulink选项，进入所需的仿真环境，点击File/New/Model新建一个仿真平台。
2.模块提取。在Simulink环境中拉取所需要的模块到仿真平台中，具体做法是点击左边的器件分类，电力电子仿真实验一般只用到Simulink和SimPowerSys-tems两个，分别在它们的下拉选项中找到我们所需的模块，用鼠标左键点击所需的模块不放，然后直接拉到仿真平台中。
3.仿真模型建立。将提取的各模块，按照原理图布局好位置并进行连线。具体做法是移动鼠标到一个模块的连接点上，会出现一个“+”字型光标，按住鼠标左键不放，一直拉到所要连接的另一个模块的连接点上，放开左键，连线就完成了。
4.参数设置。参数设置分为模块参数设置和仿真参数设置。模块参数设置如下：直流电压源的幅值设置为100V。电阻负载设置为1Ω。控制脉冲电压由脉冲发生器产生，电压幅值设置为3V，周期设置为0.001S，脉冲宽度比的大小设置可改变输出负载电压的大小。IGBT、功率二极管、信号分解器、电感和电容可保持默认设置。示波器根据需要输出的波形个数设置输入端口数。仿真参数设置如下：将开始时间设置为0，终止时间设置为0.01，算法设置为ode23tb。
5.仿真。完成以上步骤后便可以开始仿真，仿真结束后双击示波器观察波形。直流升压斩波电路在控制脉冲电压宽度比为80%和40%时的仿真波形如图3所示，与理论分析值一致。五、小结虚拟仿真技术随着计算机技术的发展在近些年得到了长足的发展，越来越多的课程在教学中引入了虚拟仿真技术，它对课程教学效果的提供具有较大的作用。文章在分析教学现状的基础上，引入了使用Matlab软件的虚拟仿真技术，并以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。
参考文献：
[1]王波.虚实结合、理实一体的电力电子技术课程改革的探索与实践[J].时代教育，2015，（7）.
[2]牛天林，樊波，张强，等.Matlab/Simulink仿真在电力电子技术教学中应用[J].实验室研究与探索，2015，34（2）.
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